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日志

学龄儿童口吃矫正

已有 258 次阅读2010-2-24 21:49 |

学龄儿童口吃改正
口吃是一种影响言语流利性的障碍,流行率随着年龄增加而变化。约有80﹪的儿童可自行规复,或在16岁前担任说话改正也可规复到一般措辞的表现。口吃在病原学方面孔前仍属
争辩中,各个期间的主张也不同。口吃的特徵为语音的反复、耽误、梗塞与替换,或措辞时有附刊行动、不一般的眼神兵戈与呼吸行动。本篇报告所先容的语畅规矩筹划,包含七
种规矩。改正方针主如果要让小学儿童进修若何流利与自然的与人不异对谈,进而规复到一般的言语表现。
关键词:口吃、说话改正、语畅规矩筹划
所谓的口吃是一种影响言语流利性的障碍。天下卫生构造对於口吃的界说是''言语韵律的障碍,当一小我私人晓得他想要说什麽,可是由于不自立的语音反复,耽误或中断,形成同时
间他有困难说出话语。''大约有80﹪的儿童可自行规复,或是最迟在16岁前担任说话改正也可以规复到一般措辞的表现。
口吃的流行率会随着年龄增加而变化。在学龄前的儿童有3﹪到5﹪会发生这类障碍,一般生齿中则是0.7﹪到1﹪,但这并不包含学龄前的儿童。儿童为什麽会有较高的流行率呢?
这是由于这个期间有较高的发展性语畅障碍的发生率。 发展性言语畅障碍凡是会致使短期的口吃情形,不外这类情形凡是在儿童就学後就会停止了。(table 1)按照观察,男生
比女生更轻易发生口吃的现象,但这类因性别所酿成的不同还并不被了解。在各个差此外文化,种族,说话和历史期间,都存有口吃的现象。着名的口吃人物有英国政治家邱吉尔
与乔治国王六世。
口吃在病原学方面孔前仍属於争辩中,各个期间的主张也不同。古希腊的名医西波克拉底记叙口吃是起因於舌头的乾燥。在19世纪,口吃被遍及的以为是因口腔构造的缺失而至使
。到20世纪时,口吃是心理方面的障碍是较为占上风的想法。本日,占上风的理论是神经心理学的官能障碍使发生言语的正确时候遭到中断。相较於各个期间差此外理论,一般较
可被担任的发展身分有以下几项:
1.偏向的身分:有口吃家属遗传史、说话发展较慢的遗传史与精巧的构音行动所须的快速口腔活动不调和。
2.激发身分:心理或情感上的创伤。
3.持久身分:怙恃对於言语表现预期较高、家中的压力与家里对於措辞不流利的负向反应,如批评和生气。
口吃的特徵
反复:有大如果声音,字或词的反复。
耽误:指的是子音的发声横跨一般的长度。
梗塞:措辞时忽然发不作声音或是发出扭曲的声音。
替换和回避:用差此外字来取代大要出错的字词。
附刊行动:措辞时陪伴着面部心情的变化,眼光的移动,跺脚或用拍腿耸肩等。
眼神兵戈:与人措辞时制止与对谈者有眼神兵戈因此表现的很是怕羞,或是过分的注视对方。
呼吸:当有口吃的现象发生时,措辞时的呼吸是不调和的,而且可以看到胸部颈部或面部的肌肉过分垂危。
 
改正方式
本篇报告所要先容的学龄儿童改正方式是语畅规矩筹划,这个改正方式发展於1981年,方针是要用来教小学儿童进修若何流利与自然的与人不异对谈,1986年刊行。语畅规矩改正
筹划包含了七种规矩。这七个规矩包含两个通用规矩,两个首要规矩与三个主要规矩。

通用规矩
规矩一:措辞的速度慢一点(像乌龟般的措辞速度)
改正背景
这个规矩的方针是要儿童发展自我监控措辞速度的本事,不外由於会商到学龄儿童措辞速度的文献很少,是以要若何界定一般儿童措辞的速度则是很是的困难。虽然这个规矩字义
上是''措辞的速度慢一点''与'' 像乌龟般的措辞速度'',不外并不是要儿童措辞时故意说的不一般的迟钝,根据临床的改正履历,儿童获得说话的本事与表达的速度无关。
改正倡议
1. 象徵性的工具:利用慢的像乌龟般速度的象徵性改正工具。
2. 更多的象徵性的工具:利用一般的措辞速度与像乌龟一样慢或和像赛马一样快的速度来做比力。
3. 节奏器:改正中设定每分钟六十拍的节奏器,作为背景刺激。这个改副本事的方针在於建构一个平静的空气与激励迟钝的措辞速度。
4. 老旧的耳朵:让儿童晓得改正师的耳朵是老老旧旧的,当他们说的太快时,改正师就不晓得他们说了甚麽。由于儿童所说的话不被了解,就会想要担任改正。
5. 塑造:改正师与家长利用轻松与迟钝的措辞方式,不外不是决心拉长语音或有很多停息。可以用游戏的方式来类化,例如措辞的速度太快就会像开快车轻易出车祸,不外太慢也
会出题目。
6. 动物萍踪:在地板上放置乌龟和马的萍踪,当儿童措辞时就同时踩着萍踪。
规矩二:一个字只说一次。

改正背景
口吃儿童明显的言语特徵在於部分的字与全部字的反复,是以若何控制的这个现象成为每个改正规矩的要点。本规矩首要在於让儿童大白''一次''与''字''的看法。
改正倡议
1. 火车:以两种差此外火车来做比力。第一种火车包含了差此外车辆代表流利的言语,第二种火车包含不异的车辆代表反复的言语。虽然也可以用差此外物品作代表,例如货币或
动物。
2. 改正师或家长言语的监视:也就是要儿童发觉改正师言语反复的情形,当儿童简直认本事逐步增加後,接下来就是要他们可以自行肯定自己言语反复的情形。不外这个改正的成
效大都是在家中履行和可以自行确认怙恃或自己言语反复的情形之後才华不言而喻。也就是当儿童可以连续连结至家中且自我类化,这时进步的速度是相当快速的。
3. 老旧的耳朵:先让儿童了解没有言语反复的状态,然後再以夸大的例子让他们了解口吃的现象。
4. 差此外脚步:当在说差此外字时就用差此外脚走,会走的简单与平顺,不外当有反复的字利用时,就起头用同脚走,就会走的波动不服。
 
首要规矩
规矩三:利用言语呼吸。
改正背景
利用一种练习语畅建立的电脑辅具,这个工具主如果用来丈量胸壁的扩大与收缩。经过这个工具,我们晓得一般声音滥用与口吃者应用不一般的言语呼吸方式。正确的言语呼吸的
表白是:迟钝的呼吸,让声音随着呼出的气一路进来,连结气流的活动。
改正倡议
1. 呼吸曲线:画个缓慢吸气期与逐步倾斜的呼气图於黑板上,在呼气起头的地方打个X代表起头措辞。接着就要儿童照着呼吸曲线图感受这类呼吸方式,当儿童可以了解这类方式
时就要进修在X的地方起头措辞。天天练习之後,接下来就要进修起头说4至5个音节的语词。
2. 触觉回馈:这个方式是要补充第一个改正倡议。第一个改正倡议侧重於视觉回馈,本倡议则是侧重在言语呼吸的心理感受。改正者将手放置於儿童的胸骨上,也将儿童的手置於
临床医生的胸骨上。接着就履行第一个改正倡议,让儿童除了看,还可以感遭到言语呼吸。此外,改正者也可以将手握住儿童的手臂,当要起头措辞时就紧握住。
3. 言语呼吸的连结:当口吃者有奇异的言语呼吸循环,便可以起头数1到20,每当数到4与4的循环时,儿童便可以拉椅子的边边直到呼吸与立即停止措辞。当儿童可以反复这个过
程而不用拉椅子便可以感受若何在措辞前呼气与轻易措辞的起头。
 
 
 
 

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